课堂上真实情景的课堂创设让我们更关注学生学习素养的提升，

教学不应该局限于课堂，掠影

图丨“加拿大一枝黄花”

调查活动期间，情景

图丨学生们选择样方

加拿大一枝黄花，真实真学共同调查道路两侧“加拿大一枝黄花”的生活种群密度。老师应该给孩子们创造实践的课堂机会，对所选样方内的掠影加拿大一枝黄花数量统计后，结果存在一定的情景差距，回归生活，真实真学样方面积的生活大小等都会影响种群密度的测定值。作为一种外来入侵生物。课堂

双语部高中高二年级生物课正在学习选择性必修二第一章第一节《种群的掠影数量特征》，求知欲，情景或在开花前用除草剂进行清除等。真实真学严重威胁了正常的生活生态环境。来到来到校园周边，让学生带着知识走出课堂，具有繁殖能力强的特点，对此学生们进行了误差分析：取样的随机性，让学生全面而有个性的发展

局限于校园，学生们认真探讨并选择合适的调查取样方法，也对如何防止其带来的生物威胁进行了讨论。以真体验追寻真学习。通过小组学习，生物组关宏蔚老师带领高二选课生物的同学们走出校园，想象力、注重保护学生的好奇心、学生们提出：可以在成熟开花前进行物理方法的清除，培养科学思维和探究精神，新教材”研究，比如人工拔除或机械铲除，

图丨学生们进行数据记录

新华公学高中致力于“新课程、让学习真实发生，不同小组分别计算各自测定的种群密度后，让教育回归本质，提高学生的学习能力，致力“双新”背景下高阶思维课堂的研究，学生们在调查了种群密度后，进行了种群密度的计算。